My Imaginary Restaurant

OPIS

Cilj ovog projekta jest:

– proširiti znanje vokabulara učenika na temu hrane, pripremanja hrane i vrste restorana na engleskom jeziku

-potaknuti kreativno razmišljanje i suradnju među učenicima

-poboljšati vještine pisanja i prezentiranja sadržaja na engleskom jeziku

-simulirati komunikaciju koja se očekuje u stvarnom životu

u profesionalnom kontekstu

-integrirati svijest među pripadnicima različitih kultura da postoje različite vrste svjetskih kuhinja

Očekivani ishodi:

-učenici će izraditi vizualno privlačan te lingvistički točan meni na engleskom jeziku

-prezentirati će svoju ideju restorana i menija drugim učenicima u razredu

-demonstrirati će upotrebu vokabulara na temu hrane i pića, pridjeva kojima opisuju hranu i piće te izraza kojima se izražava cijena

-vježbati će timski rad, rješavanje problema te javni nastup

Zadatci sudionika projekta po etapama realizacije:

1.Mapiranje i planiranje:

-učenici u grupi izabiru vrstu restorana (npr. talijanski, grčki, drive-in restoran..)

– učenici  se u grupi se dogovaraju za ime ime, logo, lokaciju, dizajn restorana

-unutar grupe svakom učeniku se dodjeljuje drugačija uloga: šef restorana, menadžer, dizajner unutarnjeg i vanjskog interijera te PR stručnjak

2. Istraživanje i rad na vokabularu:

-učenici uče izraze za različite kategorije hrane i pića na engleskom jeziku (e.g. glavno jelo,deserti…)

-učenici istražuju različite ustaljene jezične izraze na engleskom jeziku koji se koriste prilikom osmišljavanja menija (npr.gluten-free…)

-učenici proučavaju različite menije u svrhu inspiracije za svoj projekt

3. Oblikovanje menija:

-učenici ispisuju imena jela i pića te ih opisuju (navode sastojke i/ili kratak opis pripreme)

-učenici postavljaju cijene na meniju u izabranoj valuti

-učenici dizajniraju/izrađuju meni u papirnatom ili digitalnom obliku

4. Pripremanje prezentacije:

-učenici pripremaju kratko izlaganje o svom restoranu i meniju

– učenici vježbaju govoriti jasno i samopouzdano

5. Prezentiranje:

-svaka grupa prezentira ideju svog restorana i menija

6.Vrednovanje:

-učenici samovrednuju rad članova svoje skupine prema predloženim rubrikama

-učenici glasuju na temu odabranih kategorija, za npr. najkreativniji meni ili najbolji engleski izričaj…

7. Dodatne aktivnosti:

-igra uloga (između konobara i kupca) u imaginarnom restoranu na engleskom jeziku

-pisanje on-line osvrta na restorane jedni drugima na engleskom jeziku

-kreiranje web stranice ili neke društvene mreže restorana na engleskom jeziku

-izrađivanje pozivnicu za svečano otvaranje imaginarnog restorana na engleskom jeziku

-izrađivanje posjetnice ili promidžbenog letka imaginarnog restorana na engleskom jeziku

-učenici pripremaju jedno od jela sa svojeg imaginarnog menija te donose u razred na degustaciju

-učenici snimaju video kod kuće pokazujući i objašnjavajući postupak pripreme najpopularnijeg jela s njihovog imaginarnog menija, na engleskom jeziku

– Planiranje i realizacija aktivnosti:  veljača, ožujak

RAZRED

ISHODI UČENJA

SŠ (1) EJ B.1.1.Učenik uspoređuje sadržaj različitih menija na engleskom jeziku.

Učenik planira i priprema izradu menija i koncepta  svog imaginarnog restorana.

Učenik izrađuje i piše meni i nacrt svog imaginarnog restorana.

SŠ (1) EJ C.1.3.Učenik surađuje s vršnjacima.

SŠ (1) EJ A.1.6.Učenik stvara jezičnu građu na temu gastronomije.

osr B.4.3. Preuzima odgovornost za svoje ponašanje.

ikt A. 4. 1. Učenik kritički odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju.

ikt A. 4.2. Učenik se koristi društvenim mrežama i mrežnim programima uz upravljanje različitim postavkama funkcionalnosti.

ikt A. 4. 3. Učenik stvara pozitivne digitalne tragove vodeći se načelom sigurnosti.

ikt C.  4. 2. Učenik samostalno provodi složeno pretraživanje informacija u digitalnome okružju.

ikt C.  4. 3. Učenik samostalno kritički procjenjuje proces, izvore i rezultate pretraživanja, odabire potrebne informacije.

uku A.4/5.1. Upravljanje informacijama. Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema.

uku A.4/5.2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema. Učenik se koristi različitim strategijama učenja i samostalno ih primjenjuje pri ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja.

uku A.4/5.3. Kreativno mišljenje. Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja.

uku A.4/5.4. Kritičko mišljenje. Učenik samostalno kritički promišlja i vrednuje ideje.

uku B.4/5.2. Praćenje. Učenik prati učinkovitost učenja i svoje napredovanje tijekom učenja.

uku B.4/5.4. Samovrednovanje/Samoprocjena. Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.

uku D.4/5.2. Suradnja s drugima. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.

osr B.4.2. Suradnički uči i radi u timu.

ikt C.4.4.Učenik samostalno i odgovorno upravlja prikupljenim informacijama

VRIJEME TRAJANJA

NASTAVNIK

Ciljane skupine:

Anticipacija mogućih problema:

Metode rada:

• razgovor,
• timski rad,
• rasprave

Oblici rada:

Očekivani rezultati

Prezentacija projekta:

Evaluacija projekta

KOMENTAR/OPAŽANJA